Rei Lear / apresentação do 9m1

Gostaria de agradecer a Jaime do Gruteapa que colaborou e dirigiu os alunos.

É claro que o principal é familiarizar os alunos com o universo Shakesperiano. Rei lear fala do poder e como a vaidade e medo da verdade leva o líder a errar em seus julgamentos.

A tragédia é que o poder cega o homem , assim em sua cegueira, perde sua personalidade por não querer ver a realidade.

A cena final de Lear com sua filha Cordélia é uma das retratadas nas fotos.

Adorei o bobo da corte criado por eles.

Valeu o esforço dos alunos e a presença de alguns pais no anfiteatro.

Todos conhecem as dificuldades e limitações da escola pública, aliar às aulas e Inglês um pouco da sua literatura é um desafio. Pouco a pouco acho que vamos semeando aqui e acolá. Alguns alunos sentem o despertar e o desejo de lerem mais sobre o autor.

Educação é um exercício para toda uma vida...

Quero ainda publicar as versões dos próprios alunos das histórias lidas nas próximas postagens.

The adventures of Huck Finn / 6 ano e 7 ano M

Apresentação dos alunos após assistirem ao filme.

Percebi que os alunos absorveram a história e que os personagens de Twain cativaram os alunos.

Trabalhei pouco os aspectos literários da obra, mesmo porque meu objetivo a princípio é apenas familiarizar os alunos com a literatura clássica.

Exploramos o fato do rio significar o caminho para a liberdade e a importância do Mississippi na obra de Twain. Como agora em novembro estamos enfocando a consciência negra e a vida de Luther King, quando mencionei o Mississippi eles já sabiam do que se tratava e o preconceito mostrado na obra.

O importante é o aspecto cultural. Nossos adolescentes devem ser expostos a boa literatura, despertando o imaginário. Gostei das encenações em sala, pois aflorou o lado infantil neles e o aspecto lúdico que a tecnologia extrai dos nosso jovens.

Outro aspecto que gostei foi que os alunos encenaram usando o texto original do filme.

Ref. LARKIN, Rochelle. My first Huckeberry Finn Storybook. Playmore Inc. New York, 1995.

As Aventuras de HuckFinn. Walt Disney Pictures. Laurence Mark

The adventures of Huck Finn

Os alunos adoraram a história. O mundo paralelo de Huck e Jim chamaram a atençao dos alunos. É claro que não explorei as imagens e metáforas usadas por Twain em profundidade.

As resenhas dos alunos enfocaram a amizade de Huck e Jim, a despeito de todo o preconceito.

Achei interessante como os alunos incorporaram a história e houve uma identificação com Huck, um sentimento de solidariedade para com aquele garoto travesso, sofrido mas acima de tudo crente na vida, nunca perdendo a esperança... e leal amigo.

God´s finest piece: ourselves

Reading Life, Interpreting Ourselves

Life is full of meaning as well as literature. The bible says that the creation is the handwriting of God and we are letters of God. David, the Jewish king and poet said that the heavens proclaim God´s glory: " Day after day they pour fourth speech; night after night they display knowledge; there is no speech or language where their voice is not heard . Their voice goes out into all the Earth, their words to the end of the world." ( Psalms 19:2-4)

I wish my students could be able to live/read life beyond commom sense, I´d be pleased if I could make them realize that life is something greater than what they were taught. I wish my students could take life out of death. I wish they could be dust looking for the breath of life. " God has made us from the dust... then he breathed into his nostrils the breath of life..." ( Gen. 2:7)

We stand in awe before life. Life is awe inspiring. That´s why when we cry we go about tragedies, we laugh and comedy springs up, we seek for justice bringing about detective books, looking for the murderer as justice must overcome crime. We fall in love and romance flows in novels, poems and songs.

That´s what literature means for me: taking meaning out of what surrounds us, out of what is around and beneath. Literature , in this way, is a skill that requires humbleness . The dust looking for the breath of life that lies deep within itself.That is when man realizes he is a wee thing before a immense world. However, he becomes notable, when he produces art out of nothing or out of the unpredictable. Literature is man´s search for life, a kind of life that rests in beauty and balance. That´s the very ground where our selves stand : to create, to think, to transform and to produce, in other words - the verb of life in action, life therefore is action and action means thinking. The writer is a kind of creator, he sees life where there´s only darkness, he produces poems out of death, sadness, beauty and love. He is the máster of his dreams. He even give voice to the voiceless or the otherway round, depending on the quality of his work, may even kill people.

So, life has a purpose. This is our lifelong literature homework : reading this God finest piece : ourselves. The purpose of our species is to seek out ourselves and find us in Him alone...' For in Him we live and move and have our being...We are his offspring." ( Acts 17:27)

Lendo a Vida, Interpretando a Nós Mesmos

A vida é cheia de significado assim como o é a literatura. A bíblia diz que a criação é caligrafia de Deus e que nós somos cartas escritas por Ele. Davi , rei e poeta judeu diz que os céus proclamam a glória de Deus : " ... uma noite revela conhecimento a outra noite. Não há linguagem, não há palavra, e deles não se ouve nenhum som, no entanto por toda a terra se faz ouvir a sua voz, e as suas palavras até aos confins do mundo." ( Salmo 19:2-4)

Eu gosto desta infinita obra que é a vida, fico fascinada, á procura do seu autor.

Eu gostaria que meu alunos fossem capazes de ler a vida em suas entrelinhas e extrair dela muito mais do que vêem. Da intrusa morte extrair vida, do caos aparente extrair sentidos lógicos. Eu desejo que meu alunos sejam poeira à procura do ar respirável da vida. " Então formou o Senhor Deus ao homem do pó da terra, e lhe soprou nas narinas fôlego de vida, e o homem passou a ser alma vivente.' ( Gênesis 2:7)

Creio que a criação é um belo poema e o homem uma metáfora perfeita.

Na alma e história humanas repousam todas as figuras de linguagem possíveis, nesta obra prima divina que é nossa existência: somos paradoxo, antítese, contradição, metonímia, somos às vezes linguagem clara e explícita sem maiores rigores literários. Há pessoas que são obras mais complexas, outras, no entanto expressão de simplicidade e rudeza, linguagem denotativa pura e simplesmente... Mas ainda assim - sopro divino.

Ficamos extasiados diante da vida - nossa fonte de inspiração. Somos o que conseguimos ler de nós mesmos. É por isso que quando choramos criamos tragédias que retratam nossa fragilidade e impotência diante da vida, rimos da nossa própria condição através das nossas comédias. A procura pela justiça nos faz criar intrigantes histórias policiais, que nos faz buscar o culpado sobre o qual a justiça deve ser exercida. Quando nos apaixonamos amor e idílio fluem em romances, poemas e canções apaixonadas.

Não gostaria que meu alunos se tornassem cínicos materialistas nem frágeis sonhadores. Gostaria de encontrá-los valentes para o desafio de viver/ler esta grandiosa obra divina, tendo nos sonhos o combustível para a luta diária travada entre o ser discrente ou ampliar sua leitura deste surpreendente livro que é a vida. Livro este que ora é um filme de terror protagonizado por mentes e corações doentios, ora ficção científica com fatos e acontecimentos tão imprevisíveis, mas sempre instigante e cheio de fascínio, obra aberta cujo desfecho nós mesmos escreveremos, individualmente, um por um.

Para mim literatura é extrair significados do que está ao nosso redor, do que está acima e abaixo, dentro e fora de nós. Exercício de humildade : poeira à procura do sopro de vida que jaz dentro de si mesma. Nesta procura revelamos nossa insignificância diante de um universo tão intrigante. Ao assim fazermos , damos sentido à vida, produzindo arte que vem do imprevisível, do pequeno e do grandioso, do normal e do anormal, poemas que falam coisas onde parecia não haver voz alguma:ma simples tarde ou um simples olhar, uma flor ou um menino. O olhar do artista empresta à obra seu valor, revelando então nossa grandeza.

Assim é o escritor, ele dá voz a mudos, vista a cegos, ou os cria, dependendo do olhar da criatura. Para mim, literatura é a procura pela vida oculta na morte que veio como intrusa. Vida que floresce no equilíbrio e na beleza, independente do sentimento latente no peito do escritor: dor, alegria, tristeza, ou êxtase. É este o território onde se fundamenta o nosso ser: criar, pensar, transformar, produzir - o verbo da vida em ação, a vida é pois palavras em movimento " No princípio era o Verbo... A vida estava nele..." ( João l:1,4)

Por isso a vida tem um propósito. Há um dever de casa a ser feito, este é o nosso destino: ler esta fascinante obra divina que somos nós mesmos. O propósito da nossa espécie é procurar por nós mesmos e encontrarmo-nos tão somente n´Ele. " Pois ´n´Ele vivemos e nos movemos, e existimos."

( Atos 17:28)

Shakespeare na Cassiano

REf. Bibliográfica:

http://www.library.thinkquest.org/

Shakespeare, William. Rei Lear.Adapt. Indre, Agnes.Ed. Dimensão, Belo Horizonte, 1995.

West, Michael. Five Great Plays of Shakespeare. Longman, Hong Kong, 1972.

http://www.sparknoteskinglear.studyquestions/

Várias habilidades foram abordadas ao trabalharmos com o texto shakespereano, em outras postagens quero escrever um pouco mais sobre as metáforas encontradas no texto 'Rei Lear'.

O texto é bastante atual quando se trata do tema do poder da palavra e o poder da persuasão. Os alunos puderam refletir sobre o papel da persuação e sobre a injustiça no mundo.

Na semana em que estudávamos ' Rei Lear', foi a mesma época em morreu a pequena Isabela, um acontecimento que muitos brasileiros ainda se lembram. Alguns alunos, puderam entender, pela leitura da história e compararam a pequena Isabela com Cordélia.

Naquela aula, discutíamos sobre o que a morte de Cordélia representava no texto, isto é , que o mundo em que vivemos é injusto, na maioria das vezes.

Espero em outras postagens aprofundar o tema.

As viagens de Gulliver - apresentação do 6M

Lavínia , como Gulliver. O resto da sala como os Liliputianos , na primeira foto o rei e a rainha.

C omo é uma turma de 6o. ano os adjetivos tall e short foram bem explorados . Quanto às metáforas c onstruídas pelo autor, creio que ficou bem claro para os alunos, os Lilliputianos, baixinhos, preconceituosos, gente de mente tacanha, querendo só guerrear, etc.

Espero em outras postagens poder aprofundar na teoria e análise da obra, por enquanto fica o registro do trabalho dos alunos.

REf. Bibliográfica

Larkan, Rochelle. Myfirst storybook. Gulliver Travels. Playmore Inc.Publishers and Waldman Publishing Corp. New York, 1995

A roupa nova do Imperador - trabalhos dos alunos do 6M, 7M e 7o M1

Neste semestre trabalhamos com A Roupa Nova do Imperador e as Viagens de Gulliver. Primeiro os alunos leram a obra em português, depois viram o texto em inglês.

Os interrogativos - who, where, when, what , why foram explorados ao trabalharmos os elementos da narrativa. Os conectores and, but, so, because, then, foram usados quando elaborando o resumo da história.

A sequência temporal teve como pon to de apoio as expressões : first, then, after that, finally, in the end.

Ao trabalharmos os adjetivos e imagens pudemos analisar as metáforas contidas na obra . Por exemplo: The emperor is naked - naked sugere desprovido, tirado, um reino que foi roubado de várias coisas.

REf. Bibiliográfica:

Broukal, Milada. Weaving It Together . Heinle & Heinle Publishers. N. York, 1994.

Good Times, vol. 1 . Richmond, 2000.

A Roupa Nova do Imperador by hans Christian Andersen - Trabalho dos alunos do 6m e 7os. M e M1

Shakespeare na Cassiano Mendes / Apresentação do 9M

Após apresentação da cena da sacada, um pequeno coral cantou uma canção romântica.

Shakespeare na Cassiano

Apresentação do 8M - Alunos : Helena,Amanda e Kennedy.

Apresentação dos alunos do 8M - Helena , Amanda e Kennedy.

Shakespeare na Cassiano

Apresentação da peça Romeu e Julieta do 9M1 -

Nossos agradecimentos a Jaime do Gruteapa que orientou os alunos.

Douglas o líder do grupo fez um bom trabalho , incentivando a todos. Todos os alunos estão de parabéns. Foi maravilhoso.

Apresentação do 8M- Alunos: Amanda, Helena e Kennedy.

Olimpíada existencial

Olimpíada Existencial ... Aventura de viver

A vida é mistério... Viv er é algo inexplicável, por mais que os racionalistas tentem achar a existência logicamente explicável.
O homem não é uma simples criatura, fabricada aleatoriamente apenas para existir... Tudo ao nosso redor, comprova que o homem possui algo mais... que o diferencia dos outros animais. As artes, os esportes, as construções, as escolas, as guerras , enfim, a vida só é vida, porque o homem nela está. Existe sempre algo oculto nas atitudes , um valor intrínseco, projetado pelo homem. Por isso tudo o que nos rodeia é simbólico.
Segundo Roland Barthes ( apud TÁVOLA,1985) `` o mito é a transformação de um sentido em forma` .
Durante os jogos olímpicos pudemos perceber como o mito da perfeição, da boa forma, do vencer estão presentes em nossa vida, nas mínimas coisas que fazemos.
E por que é tão importante ser o número l ? Por que é tão importante vencer? Por que a beleza é tão exaltada em nossa sociedade?
Nos colocamos no lugar do herói, ele é tudo aquilo que no cotidiano não conseguimos ser, vitorioso, glamouroso, rico, poderoso, um vencedor.
É inerente ao homem então, a idéia de vencer, de lutar, de superar obstáculos e problemas, porque a vida é um chamado a esclarecer o que é inexplicável, a vencer o que é difícil, a superar nossos próprios limites. O ser humano peleja para equilibrar os seis elementos constitutivos da mitologia,` ( o eros o princípio do amor, o logos- o princípio do conhecimento , o ethos- o princípio da ética quando agindo no mundo, o théos- o principío da divindade, a psyche – o princípio da alma, do psiquismo, o pathos- o homem incompleto e por isso doente, reduzido, herança de taras e loucuras ...'( TAVOLA, 1985) . Equilibrá-los significa lutar muito, daí o herói, conhecer-se aos poucos, sofrer para a liberdade.
O ser humano tem duas propostas de vida: viver como se estivesse apenas passando por aqui, comendo, divertindo-se , construindo coisas ou , como é o caso do herói, enfrentando obstáculos, decifrando enigmas, procurando o que para muitos é inalcançável. Vivendo uma vida mais significativa. ` Decifra-me ou te Devoro ` .
Eis aí, o que é bonito de se ver no mundo dos esportes... o importante é a competição não o prêmio final ( embora, para a nossa sociedade, duvidamos que isto seja mesmo verdade).
Quando ouvi Daiane dos Santos ontem, no programa da Hebe, falando humildemente que` o mundo do esporte é feito de tentativas, que se todos soubessem quem seria o vencedor seria sem graça a competição. ` senti orgulho de sermos gente, de não sermos número um todo o tempo, mas sermos dotados de tal inteligência que nos leva a ser livres o bastante para não nos escravizarmos pelos primeiros lugares, mas sim, abrir nosso caminho, entre outros tantos que também concorrem ao prêmio.
Quem não se emocionou ao ver .Vanderley chegando em terceiro lugar, sendo atingido abruptamente por um batedor de medalhas, e mesmo assim, em sua humildade, todos o consideraram como o verdadeiro vencedor.Isto porque, agregado ao seu terceiro lugar, veio sua personalidade, sua história de vida, um brasileiro, humilde como eu e você mas que ousou competir; estava lá mostrando que é capaz.
Isso resume o sentido de viver, viver é buscar, é correr, é tentar alcançar o inatingível , o que está oculto, o que é difícil. Por isso quem não sonha, já perdeu metade da corrida. O primeiro passo para se chegar a algum lugar é almejar, é querer.
Se pudéssemos enumerar os heróis diários do cotidiano duro das favelas, tentando sobreviver, acreditando na ética do amor cristão. Se houvesse lugar nas páginas dos jornais para os professores – heróis, que dia a dia em suas salas de aula, conversam para uma platéia que muitas vezes nem o ouve,perdendo as batalhas do imediato, mas vencedor nas batalhas da pa ciência e superação de obstáculos.
Que dizermos então, dos soldados anônimos que têm perdido a vida ao capturarem bandidos que serão absolvidos, pela caneta de ouro de uma autoridade corrupta e de um sistema penal falido?
A sociedade é devedora de medalhas de ouro a tantos brasileiros que lutam por um ideal, mesmo sabendo que o que prevalece é a corrupção, o toma –lá- dá-cá , de um sistema social baseado em corrupção e troca de favores. Tantos da Silva, Pereiras, Souzas, lutando para sobreviver sem se rebaixarem aos que estão subersivamente, numa posição de autoridade. Marias, Terezas, Anas que para trazerem o pão para casa tem que correrem uma maratona existencial de lutas e humilhações de porta em porta a procura de um emprego, de saúde para os filhos, de uma educação de qualidade...
Felizmente, os sonhadores e idealistas mesmo sabendo das contradições do viver, são coroados com os louros da satisfação interior, da paz de espírito que só os puros podem ter. Correm numa olimpíada onde o prêmio maior é o SER e não o TER. Vivem aqui nesta terra olhando para o invisível, não esperando os aplausos humanos, mas a recompensa maior de servir bem ao outro.
Na olimpíada da vida, esses heróis anônimos ao superar a vaidade, o desprezo, os maus tratos a indiferença alheia, aprenderam que nem sempre os primeiros são os melhores e os últimos os piores. Livres interiormente, não querem ser heróis de uma corrida podre querem sim, correrem a boa corrida , investindo o melhor de seus esforços e talentos na corrida para o aperfeiçoamento do ` EU ` e sendo livres, mesmo não tendo nada, terão tudo o que precisam para serem vencedores – a liberdade de ser um homem integral à imagem e semelhança de seu Eterno Criador.

Ref. Bibliográfica

TÁVOLA, Artur. Comunicação é Mito. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

Obed Rodrigues de Souza / Professora de Inglês

Projeto Semeando - E. E. Cassiano Mendes/2007

O assunto: segurança alimentar. Os alunos das oitavas pesquisaram sobre a evolução dos hábitos alimentares na história da humanidade. Montamos então o stand: Do Édem ao McDonald´s, passando pela história de Pocahontas, Captain Smith , a colonização americana e os hábitos alimentares de então.

Os alunos das 6as. séries, com orientação da professora Iramara Moreira, trouxeram as ervas, os alunos das 5as. montaram as barracas de frutas tropicais. Vale salientar que os alunos das 5as. séries estudaram todo o vocabulário de animais e frutas para montarem a arca de noé e o jardim do Édem. Os professores de Ciências Thomás de Aquino e Nauza exploraram as frutas e suas vitaminas.

Na seqüencia de fotos temos: o jardim do Édem, a idade média, a chegada dos europeus à America e o MacDonald´s.

A professora de Ciências Ana Lúcia , explorou nas 8as e 7as. os alimentos transgêncos e os agrotóxicos. Com relação à Língua Inglesa, o trabalho das 7as. séries foi ótimo, pois pudemos estudar a pirâmide alimentar, concomitante com o conteúdo das aulas de ciências.

Aqui temos todos os colegas num momento de descontração e degustação, pudemos saborear frutas e saladas, sentir todos os aromas possíveis. Na seqüencia temos a turma da 5a. série vestida de esqueleto para mostrar o valor da Educação Física e dos exercícios para a saúde. Eles dançaram a música ' move body , move' da coleção Magic English, da Disney.
O cenário foi montado com a colaboração valiosa de todos os professores, mas especialmente ao professor Ademar - o ' Bega', que elaborou as barracas de frutas tropicais.

Who am I ?

I am a teacher of English at E. E. Cassiano Mendes , at Facees- Faculdade de Estudos Sociais e Educação de Divisa Alegre and run an English Course here in Pedra Azul - MG/ Brazil.
This blog aims at reporting to the community what our students have accomplished.

Projeto Semeando / 2007 - E. E. Cassiano Mendes

The subject researched was: Food Security.

The 5th graders studied animals , fruits , vitamins and the body. The grammar foccus was on the demonstratives, colors, singular and plurals. They described the color of the fruit and the vitamin they contained and its effects on the human body. For Example: vitamin A is good for the eyes. Carrots are yellow, they have vitamin A. They also learned about Brazilian diversity of plants and animals.

The 6th graders went over the herbs and parts of the tree such as: trunk, leaves, etc. They researched on Brazilian herbal teas. At the fair, we could taste some delicious tea.

7th graders studied the food pyramid. They were able to draw big food pyramid charts. Some groups of students brought into class some healthy food and gathered together to taste a healthy breakfast. The grammar focused on S. Present , uses of ' would' to offer.

8th graders researched on the history of eating habits. A panel was assembled to portray from cave men to MacDonald´s. '

From Garden of Eden to MacDonald´s' was the title of the stand. The 5th and 6th graders built Noah´s arch and assembled the Garden of Eden with herbs , and tropical fruits and vegetables. The 8th graders portrayed Cave men eating habits, Medieval times, the arrivel of Europens to America and finally the MacDonald´s culture of fast food.

The medieval table was full of bread, wine and fruit.

They could also learn about slow food x fast food. The grammar focus was the S. past tense, dates, elements of a narrative.

They got in touch with the eating habits of the pilgrims first thanksgiving, and what Pocahontas and Captain Smith could have eaten.

The 5th graders dressed up in skelectons showed the importance of exercises for the body. They performed the ' move body move' song , by Disney Magic English.

All of us could taste varied dishes and flavors on that day.

O desafio de falar de shakespeare para adolescentes

Este bimestre estamos trabalhando com o renomado autor inglês na E. E. Cassiano Mendes. Estava receosa de como abordar o assunto com os alunos. Comecei por Romeu e Julieta, mais fácil e acessível. Para minha surpresa os alunos já estão lendo outros livros do autor. Segui passo a passo o que a BBClearning nos ensina naquele site. Tem sido um desafio. Mas nossos alunos merecem e precisam entrar em contato com o renomado autor.

Na Facees , em Divisa Alegre, foi prazeroso o trabalho com os alunos , vejam abaixo algumas fotos do culturart/2007, onde os alunos da faculdade de Letras organizaram para despertar o gosto pela leitura nas c rianças e adolescentes. A E. M. Josias Santos montou vários stands com o tema: números e letras.

Este foi o trabalho da turma de Letras da Facees de Divisa Alegre - a visitação do Stand de Literatura foi bastante concorrida, muitas crianças puderam assistir aos filmes, ler e folhear alguns livros. Até uma réplica do Globe Theater foi montada em maquete.







This term we are working with the renowened English author at E. E. Cassiano Mendes . It´s a challenge. I was fearful on how to address the issue with teens. I ´ve started talking about Romeo and Juliet which is easier and more accessible. To my surprise the students are already reading other stories by Shakespeare. My favorite, King Lear is going to be the next to be studied. I´ve been through step by step what http://www.bbclearning.com/ has suggest. I´ve split the story up , went over some important scenes, and researched on the author´s life.
The photos above show ' Divisa Alegre - Culturart/2007". The students of Facees organized the Literature stand. Many children and teens could get in touch with a bit of the Shakesperean universe.
Studying grammar contextualized with a story creates and builds a sense of unity and purpose to the student. Some students get pleasure from listening to the stories being told first, then they go over through the exercises .
The Romeo and Juliet story is just the pretext ( or excuse) here it has both meanings.
Furthermore I´ve pointed out, their age. Juliet was just a teen. I´ve brougt the subject on a teen´s level. I´ve emphasied the way teens feel and act, their anxiety and rush to get things done . I think they could understand this and they realized that 'Romeo and Juliet' is much more than a love story. It´s a way of telling us that life is bigger than ourselves. That when we try to give a little hand to destiny/life , it brings us to a halt. We can´t play God. I´ve also called their attention to our mistakes and misunderstandings and prejudices. Romeo wasn´t able to live beyond the values and prejudices surrounding him, that´s why he killed Julieta´s cousin. I´ve also made them answer a big question: How do you handle conflicts? How do you deal with facts and reality? How do you face yourself: through the mirror of reason or through the paths your feelings leads you through?
Some students are going to act out, others are drawing cartoons. Some photos will be added to this blog .